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聴覚障害患者の特徴

聴覚障害患者の特徴

聴覚障害とは、聴覚機能が永久に失われることを指します。つまり、補聴器がないと、1対1の音声が聞こえない、つまり、いわゆる難聴または聴覚障害です。

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生理学的特徴

聴覚障害のある人々の最も明白な生理学的特徴は、人々と話すときにコミュニケーションが明らかに困難であることです。 彼らの言語発達は、同じ年齢の聴覚障害者の言語発達よりも遅く、彼らの発音は正しくありません。特にイニシャルの面では、しばしば省略、置換、または鼻音の欠如があります。 イントネーションには、高さ、リズム、単調さが欠けています。 他の人の話を聞くときは、他の人の顔、口の形、または表情に特別な注意を払い、手や足を比較して、ジェスチャーやアクションで自分の意味を表現できるようにします。 人と話すとき、頭はしばしば前かがみになったり、話者の方を向いたりして、他の人が言っていることを聞こうとします。 環境の音(たとえば、電気の呼び出し音、電話、足音、車のクラクションなど)や人の声には反応しません。 クラスでは、教師やクラスメートの呼び出しをしばしば無視します。時には、耳を傾け、左右を見て、他の人が情報の手がかりを提供することを期待できません。

グループでのあまり活発でない質問や議論。 耳痛、耳の不快感、めまい、耳鳴りを訴えることがよくあります。 ラジオ、テレビ、またはレコーダーを使用する場合、音量を非常に大きくすることができます。 多くの場合、「ああ?」と言ったり、習慣的に言ったりするように言い直します。 彼らと普通の声で話すとき、彼らはしばしば反応せず、注意を向けません。

心理的特徴

聴覚障害者は普通の人とまったく同じです。 彼らは、恋人だけでなく、人々を泣かせ、笑い、打ち負かすことができます。 成長の過程で、異なる家庭環境、異なる学校の雰囲気、異なる指導方法のため、教師は異なる気質、異なる思考、異なる性格特性に形作られます。 聴覚障害のある人に自分の心理的特徴を尋ねて、普通の人の特徴を見てみれば、それは互いに遠くないはずです。 普通の人が子供の頃から受ける教育環境はそれほど変わらないという理由だけで、彼らはお互いに非常に「似ている」と尋ねます。 聴覚障害者は、異なる教育環境(通常のクラス、リソースクラス、気功クラス、気功学校)で教育を受けるため、異なる特性を持っている可能性があります。 最初の3人のほとんどは優しく、優雅で、ユーモラスで活動的であり、その長所と短所は普通の人のそれに近いものでした。 第4種の聴覚障害者は、健康に関する知識を吸収するのが困難で、家族や友人とのコミュニケーションが不十分なため、人々を引き付けるために食べることを拒否する、食べることを選ぶ、または過食することがよくありました。

行動の面でも、彼らは普通の人々とは異なります。 たとえば、彼らは過度に行動し、大きくて無作法で、声が聞こえず、ドアを開けてドアを大きく閉め、他の人と口論する方法を知らない、人々を怒らせ、自分自身を知らない。 したがって、グループ内の友人は少なく、彼らはしばしば孤独で、疑わしく、自己中心的で、利己的で、頑固で、欲求不満が低く、アドバイスを受け入れるのが容易ではなく、反抗的で、気性を失います社会関係は成熟しておらず、衝動的で、自律的です、独立した、創造的で、幸せで、安全で、やる気があります。 多くの場合、自尊心、孤独、孤独、無力感があります。 上記の特性は研究報告書でよく言及されていますが、よく考えてみると、普通の人にもこれらの特性はありませんか? 聴覚障害のある人の数が少ないため、リスニングの世界では少し変わっているため、「たくさん」のように感じます。

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